心理健康工作要向重點(diǎn)人群發(fā)力
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近日印發(fā)的《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動計(jì)劃（2023—2025年）》（以下簡稱《行動計(jì)劃》）從“五育”并舉促進(jìn)心理健康、加強(qiáng)心理健康教育等八個(gè)方面對加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代心理健康工作進(jìn)行了部署。《行動計(jì)劃》還要求聚焦影響學(xué)生心理健康的核心要素、關(guān)鍵領(lǐng)域和重點(diǎn)環(huán)節(jié)，補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)。《行動計(jì)劃》的出臺，對于推進(jìn)學(xué)生心理健康教育工作，全面促進(jìn)學(xué)生心理健康具有重要指導(dǎo)意義。
心理健康問題呈低齡化發(fā)展趨勢的背景下，全社會對青少年的健康成長有了更全面的理解，心理健康和身體健康同等重要，一個(gè)人只有身體和心理都保持健康狀態(tài)才算是真正的健康。在全方位強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育、加強(qiáng)學(xué)生心理健康工作體系建設(shè)的同時(shí)，還要聚焦留守、流動、單親、殘疾、家庭經(jīng)濟(jì)困難、遭受校園欺凌、喪親等處境不利學(xué)生，初三、高三等面臨升學(xué)壓力和就業(yè)壓力的高校畢業(yè)生這類重點(diǎn)人群，補(bǔ)齊工作短板，織牢織密心理健康工作的防護(hù)網(wǎng)。
留守兒童等學(xué)生應(yīng)該是心理健康工作關(guān)注的重點(diǎn)。相關(guān)研究顯示，留守兒童的心理健康風(fēng)險(xiǎn)更大，留守兒童的抑郁檢出、焦慮比例指標(biāo)均高于非留守兒童。常年與父母分離，難以享受到父母的陪伴、關(guān)愛，缺乏親情關(guān)懷，顯然是造成這種狀況的原因。另一方面，鄉(xiāng)村教育一直是我國基礎(chǔ)教育體系的短板，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍又是短板中的短板，城鄉(xiāng)心理健康教育資源配置不均的現(xiàn)實(shí)無法回避。無論是配備專職心理健康教育教師，還是開設(shè)好心理健康教育課程，抑或是強(qiáng)化心理問題預(yù)防和監(jiān)測機(jī)制，提高主動干預(yù)能力，鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校都面臨更大的挑戰(zhàn)。因此，要以中西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)發(fā)展為重點(diǎn)，推動中小學(xué)心理健康教育全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其是在經(jīng)費(fèi)投入保障、教師編制安排等方面要向中西部、農(nóng)村地區(qū)學(xué)校傾斜，支持學(xué)校建立心理服務(wù)支持體系，更好滿足學(xué)生心理健康工作需要。
不僅是農(nóng)村留守兒童，包括流動兒童、單親、殘疾、家庭經(jīng)濟(jì)困難等處境不利兒童，都應(yīng)該是重點(diǎn)關(guān)注人群。這些處境不利的青少年在資源獲得上處于劣勢，處于心理問題風(fēng)險(xiǎn)因素相對高、但支持力度相對薄弱的環(huán)境。種種不利處境，并不絕對導(dǎo)致心理健康問題的發(fā)生，但卻可能推高心理健康問題發(fā)生率。這就要求強(qiáng)化對他們的心理健康關(guān)愛，及時(shí)給予心理支持，必要時(shí)開展心理干預(yù)。
面臨升學(xué)或者就業(yè)壓力的青少年同樣是心理健康工作的重點(diǎn)人群。初三、高三學(xué)生處于升學(xué)的關(guān)鍵期，承擔(dān)著較大的升學(xué)壓力，容易出現(xiàn)焦慮、情緒不穩(wěn)定、人際關(guān)系敏感等問題。要定期對面臨升學(xué)壓力的初三、高三學(xué)生及家長開展心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握心理調(diào)適的方法，幫助他們消除考前焦慮和擔(dān)憂。同時(shí)要提升發(fā)現(xiàn)和初步干預(yù)異常心理現(xiàn)象的能力和水平，將異常心理現(xiàn)象消滅在萌芽狀態(tài)。通過及時(shí)開展一對一心理援助，確保學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。要引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的教育觀，利用不同渠道向家長普及心理健康教育知識，為家長提供促進(jìn)孩子健康成長的具體方法，共同為考前學(xué)生的心理健康護(hù)航。
當(dāng)下，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，能否順利就業(yè)不僅關(guān)系著個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，也承載著父母和家庭的期待，尤其是對農(nóng)村學(xué)生以及家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來說，就業(yè)更多承載著向上流動的期待。畢業(yè)生群體面臨的就業(yè)求職焦慮可想而知。對此，一方面要求學(xué)校做好全周期就業(yè)服務(wù)，加強(qiáng)對就業(yè)困難群體的關(guān)心關(guān)愛，為學(xué)生提供科學(xué)、合理的心理輔導(dǎo)和個(gè)性化、全程化的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)心理，正確看待就業(yè)求職路上的挑戰(zhàn)和壓力，排解就業(yè)壓力，緩解就業(yè)消極情緒；另一方面，也要求全社會為畢業(yè)生合理選擇營造更加寬容、寬松的社會輿論環(huán)境，讓畢業(yè)生可以更從容地進(jìn)行就業(yè)選擇。（中國教育報(bào)記者 楊三喜）
