2020年，影響老師生活的這5件大事，你一定得知道
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2020年即將過去，這一年教育圈發(fā)生的大事可不少，全民抗疫、“停課不停學”等等，都讓2020年不同往常，在這一年中，影響咱們老師工作、生活的大事也不少——
《深化新時代教育評價改革總體方案》出臺，改革教師評價，推進踐行教書育人使命；
教育部發(fā)出通知，要求進一步做好鄉(xiāng)村教師生活補助政策實施工作，不斷提升鄉(xiāng)村教師待遇；
……
老師們，回顧2020年，哪些教育政策是您關心的？哪些教育政策和教育大事兒刷爆了您的朋友圈？
一、做好鄉(xiāng)村教師生活補助實施，不斷提升鄉(xiāng)村教師待遇
今年6月，教育部印發(fā)《關于進一步做好鄉(xiāng)村教師生活補助政策實施工作的通知》，要求進一步做好鄉(xiāng)村教師生活補助政策實施工作，不斷提升鄉(xiāng)村教師待遇。
《通知》提出，要統(tǒng)籌資金安排，健全鄉(xiāng)村教師生活補助經費長效機制，加大對“三區(qū)三州”等深度貧困地區(qū)縣，特別是52個脫貧攻堅掛牌督戰(zhàn)縣傾斜支持力度，避免出現中斷實施的情況。
鼓勵有條件的地方在現有基礎上，進一步擴大實施范圍，重點向教學點、村小和條件艱苦地區(qū)傾斜，穩(wěn)定和吸引更多的優(yōu)秀人才在鄉(xiāng)村學校任教。
小編說影響：
由于我國城鄉(xiāng)經濟社會發(fā)展不平衡，邊遠貧困地區(qū)和特困地區(qū)的老師們工作任務繁重，生活條件也比較艱苦。盡管條件艱苦，依然有很多懷揣教育理想的老師們選擇堅守鄉(xiāng)村。
近年來，隨著教育投入的不斷增加，農村教學條件逐步改善，教學技能培訓日趨豐富，教師跨區(qū)域交流漸成現實，相關政策也鼓勵著年輕教師走進鄉(xiāng)村。相信未來，將有更多的鄉(xiāng)村教師，用奉獻和堅守，鋪通農村孩子的成才之路。
二、推進師范畢業(yè)生教師資格認定改革，促進師范畢業(yè)生從教就業(yè)
李克強總理8月17日主持召開國務院常務會議，決定推進師范畢業(yè)生教師資格認定改革，促進師范畢業(yè)生從教就業(yè)。
會議決定，在已對教師職業(yè)資格實行“先上崗、再考證”階段性措施基礎上，推進師范畢業(yè)生免試認定教師資格改革，并建立教師教育院校對師范生教學能力進行考核的制度。
加快推進允許教育類碩士及以上學歷畢業(yè)生、公費師范生免試認定教師資格。開展教師教育院校辦學質量審核，審核通過院校的師范畢業(yè)生可免試認定教師資格，便利師范畢業(yè)生就業(yè)，提升教師隊伍素質。
小編說影響：
師范畢業(yè)生教師資格認定改革充分體現了國家對高水平師資、高層次院校導向性政策，不僅可以為義務教育學校培養(yǎng)素質全面、業(yè)務見長的本科層次教師，還能為高中階段教育學校側重培養(yǎng)專業(yè)突出、底蘊深厚的研究生層次教師。
相信這項改革措施的出臺，會吸引更多熱愛教育事業(yè)的人加入到教師隊伍中來。
三、保障鄉(xiāng)村教師地位待遇，讓鄉(xiāng)村教師享有應有的社會聲望
今年7月，教育部等六部門印發(fā)《關于加強新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設的意見》。
《意見》著力提高鄉(xiāng)村教師綜合素質，激發(fā)教師奉獻鄉(xiāng)村教育的內生動力，提升鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展力；
《意見》著力深化鄉(xiāng)村教師管理改革，緩解鄉(xiāng)村學校人才短缺問題，提升鄉(xiāng)村教師職業(yè)供給力；
《意見》著力保障鄉(xiāng)村教師地位待遇，讓鄉(xiāng)村教師享有應有的社會聲望，提升鄉(xiāng)村教師職業(yè)保障力。
小編說影響：
鄉(xiāng)村教師不僅向鄉(xiāng)村孩子傳播知識，也承擔著在偏遠山村傳播現代文明等重要使命，有關鄉(xiāng)村教師隊伍建設今年喜訊頻傳，在教育部9月舉行的第二場金秋系列新聞發(fā)布會上，教育部教師工作司司長任友群介紹說，近年來我國鄉(xiāng)村教師隊伍結構趨于科學合理，“近年來鄉(xiāng)村教師地位待遇明顯改善”。
此次《意見》通過提高地位待遇、創(chuàng)新挖潛編制管理、暢通城鄉(xiāng)一體配置渠道等多項舉措，讓鄉(xiāng)村教師贏得更多社會尊重，獲得更多幸福感。
讓鄉(xiāng)村教師下得去、留得住、教得好了，農村教育才會越來越好！
四、進一步激發(fā)中小學辦學活力，績效工資向一線教師和班主任傾斜
今年9月，教育部等八部門印發(fā)《關于進一步激發(fā)中小學辦學活力的若干意見》，《意見》強調，按照核定的崗位設置方案，中初級職稱和崗位由具備條件的學校依據標準自主評聘，高級職稱和崗位按照管理權限由學校推薦或聘用，并依據教師的工作表現和實際業(yè)績，推動教師崗位能上能下、人員能進能出。
《若干意見》強調，健全績效工資激勵，完善學校績效工資分配辦法，向教育教學實績突出的一線教師和班主任傾斜；
……
小編說影響：
《意見》中提到的堅決克服“唯升學”“唯分數”的傾向，讓老師們可以更加從容應對手頭上的工作。
《意見》中提到的“學校要構建完善的教師激勵體系”，不但能激發(fā)出老師們的教學熱情，還可以讓老師們全身心地投入到教書育人中去，真正做到“讓學校靜心辦學，讓老師潛心育人”。
了解相關往期報道點這里
五、改革！教育評價指揮棒有了新變化
中共中央、國務院今年10月印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，強調扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，并提出，到2035年，基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現世界水平的教育評價體系。
教師是立教之本、興教之源，教書育人是教師的第一職責。為更好地引導廣大教師履行職責，方案堅持把師德師風作為第一標準。
方案提出，把師德表現作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎勵首要要求，強化教師思想政治素質考察，推動師德師風建設常態(tài)化、長效化。全面落實新時代幼兒園、中小學、高校教師職業(yè)行為準則，建立師德失范行為通報警示制度。對出現嚴重師德師風問題的教師，探索實施教育全行業(yè)禁入制度。
方案提出，突出教育教學實績。把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求，引導教師上好每一節(jié)課、關愛每一個學生。
小編說影響：
這是新中國第一個關于教育評價系統(tǒng)改革的文件，也是指導深化新時代教育評價改革的綱領性文件。該方案從黨中央關心、群眾關切、社會關注的問題入手，破立并舉，推進教育評價關鍵領域改革取得實質性突破。
在國務院參事室特約研究員、清華大學教授謝維和看來，“評價是教育發(fā)展的‘牛鼻子’與‘指揮棒’，會成為教育發(fā)展的‘方向盤’。中國教育發(fā)展的新階段及其新任務，需要新的評價體系與原則方法進行導航，它直接關系到科學的教育觀、人才的成長觀、社會的選人用人觀”。
編輯：雨花石
