一位90后鄉(xiāng)村特崗教師的“美麗鄉(xiāng)約”
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“我與鄉(xiāng)村有個約定”，2014年從太原理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)后，李嬌回到家鄉(xiāng)山西長治從事了教育工作。2020年恰逢忻州市寧武縣招聘特崗教師，在深思熟慮之后，她毅然決定來到離家鄉(xiāng)幾百公里之外的寧武縣三馬營小學(xué)，當起了一名特崗教師。三年的教師生涯匆匆而過，李嬌笑容燦爛、信心滿滿。
談起為何放棄車水馬龍、華燈璀璨的城市生活，選擇報考山區(qū)特崗教師，留在鄉(xiāng)村生活，李嬌說：“多年前就聽說了張桂梅老師的故事，她通過愛心教育幫助山區(qū)孩子走出貧困，考入大學(xué)，幾十年如一日地燃燒自己，成為孩子的光。尤其看到華坪女高的誓詞：我生來就是高山而非溪流，我欲于群峰之巔俯視平庸的溝壑；我生來就是人杰而非草芥，我站在偉人之肩藐視卑微的懦夫。這些話語也深深激勵著我，讓當時對生活有一絲迷茫的我決定回歸鄉(xiāng)村，到偏遠艱苦的地方去，到需要我的地方去，如果陪學(xué)生走的這段路能給他們帶來光亮，也不算此生碌碌無為。”
然而鄉(xiāng)村特崗老師的工作并不輕松，李嬌一到學(xué)校就被安排到二年級數(shù)學(xué)教學(xué)崗位，還兼任班主任和全校的美術(shù)、科學(xué)等課程。自小在長治農(nóng)村的生活經(jīng)歷鍛煉了李嬌堅毅的品格。剛到校時，三馬營學(xué)校與想象中還是有一點差距，物資相對匱乏，生活條件差，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生因身體缺陷等原因，需要老師照顧生活起居。但這些困難和工作壓力并沒有讓她有絲毫的退縮，反而激起她扎根農(nóng)村的信心和決心。李嬌說：“物質(zhì)的匱乏只是暫時的，相比于物質(zhì)匱乏更可怕的其實是精神的貧瘠。看到孩子們純真爛漫的笑容和渴望知識的眼神，所有的顧慮全然消失，這也成為我扎根鄉(xiāng)村的源源動力。”
默默的付出就是日復(fù)一日的堅守。由于農(nóng)村家庭的實際困難和家長教育觀念的滯后，班里幾個孩子的成績都不理想，李嬌改變照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)方法，從和學(xué)生交朋友做起，從他們最薄弱的地方入手，不厭其煩地解答生活和學(xué)習(xí)中的各種困惑，幫助學(xué)生建立更強的自信心，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，她還自己購買書籍，領(lǐng)讀課外知識、提升素養(yǎng)，通過拍攝短視頻引導(dǎo)孩子們積極向上，學(xué)生們特別喜歡這位90后老師，學(xué)習(xí)成績突飛猛進，在接連幾次的期末質(zhì)檢考試中都取得了全縣第一的好成績。
陶行知先生說，沒有愛就沒有教育。面對學(xué)生時除了愛心，李嬌要求自己再多一些耐心和信心。為了更詳細地了解每個孩子的情況，她對班上所有學(xué)生的家庭狀況進行摸底，每月定時深入留守兒童、留校住宿生家中進行走訪，時刻關(guān)注學(xué)生生活動態(tài)，幫助解決實際困難。“我本身來自農(nóng)村，上小學(xué)時就認為老師就是生活里的光，總能帶給孩子不一樣的世界，我最大的價值不僅是幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績，而是給他們帶來了歡聲笑語，讓他們健康快樂地成長。” 李嬌說。
她不僅是這樣想的，也是這樣做的，在三年時光里，除了寒暑假期，其余時間都堅守在學(xué)校用心、用情陪伴著孩子們。三年的特崗教師生活，李嬌不僅收獲了孩子和家長對他的信任和愛戴，也獲得了社會的一致好評，同時也榮獲了“寧武縣2022年模范教師”榮譽稱號，成為當?shù)夭豢扇鄙俚膬?yōu)秀教師。
